补习班兴，中小学生苦。补习班的亢奋对应着中小学生面对寒假时的卑微，卑微是因为假期变味了，他们却无力反抗。今天，我们应该替孩子们大声喊出：把快乐的假期还给孩子们。因为，被强加了种种目标的假期，是不快乐的，是阴郁的，是被理直气壮却内虚的理念绑架了的。

寒假又一次临近了。每当假期临近时，孩子们对于这个假期是不是真正属于自己总是要打上一个问号的。在今天的现状下，把假期还给孩子自己并不容易，那是因为 成人社会给予孩子们的压力太大。快报今天的报道从一个侧面说明了问题：南京中小学的学生们还没迎来寒假，补习班却已经悄然行动了。为了宣传，每一个补习班 都绞尽脑汁——有些名气的，在论坛上发海量帖子吸引眼球；靠近学校的，则拿着印制精美的海报，不厌其烦地发给家长。

补习班兴，中小学生苦。补习班的亢奋对应着中小学生面对寒假时的卑微，卑微是因为假期变味了，他们却无力反抗。今天，我们应该替孩子们大声喊出：把快乐的假期还给孩子们。因为，被强加了种种目标的假期，是不快乐的，是阴郁的，是被理直气壮却内虚的理念绑架了的。

金华教育部门最近提出“让学生过一个轻松、愉快、文明、祥和、平安、快乐的寒假”，可以成为迎接2012年开端的佳音。理性的声音还有不少。陕西省教育厅 日前下发紧急通知，要求义务教育学校根据学生假期学习、生活的需要，合理布置寒假作业，小学低年级不布置寒假作业。济宁市教育局要求，严禁各中小学随意增 减假期时限，如有特殊情况须报省教育厅审批。

要想让中小学生真正快乐、自由地享受假期，实现他们不可剥夺的休息权，至少要从两个方面着手。一是严控寒假作业量，二是严格保证假期的“长度”。这两个方 面，是问题堆积最多之处：一到寒假，就布置大量的作业，让中小学生想玩而不敢玩，只能披星戴月；一到寒假，就有学校在假期时限上大做文章，想方设法变相缩 短学生假期。

解决这些问题，是让中小学生享受一个快乐假期的起码保障。

然而，就算躲过了以上重重“劫难”，还有家长在等着，要给孩子们报各种各样的兴趣班、补习班，考各种各样的“级”，摘各种各样的“星”，那是没商量。要不然，这些补习班哪来的市场？哪来的劲头？

辛苦了一学期，孩子们哪个不指望在假期好好放松一下？然而这个假期却无形中被蒙上了恐怖的色彩，真是情何以堪？辽沈晚报(微博)的报道这样描述：详细的假期计划， 一节挨着一节的补习，一个小时又一个小时的练琴、跳舞、画画……原本是“休养生息”的假期，因为各种补习而变得异常忙碌，一些学生甚至产生了“假期恐惧 症”：“我好怕放假啊，假期比上学累多了。 ”

假期更比上学累，这叫什么道理？可现实偏偏这样沉重和乏味。一年又一年，人们不停地批评，批评应试教育的顽固，批评教师和家长的“执着”，但是，“恐怖假期”仍然如影随形，成为一个个中小学生的噩梦。这样的假期究竟还有多少人性的光辉，究竟还有多少快乐的因子？

上海取消“英语星级考” ，不再审批小学竞赛项目。此举非常必要，正如上海市教育督察事务中心主任朱坚所强调，“任何形式的考证，都违背教育规律”。违背教育规律的活动不独“英语 星级考”，这些活动往往在法律和制度的边缘地带，打着素质教育之幌，行应试教育之实，既挑战了教育秩序，又以牺牲中小学生休息权、危害中小学生身心健康为 代价。对此叫停，是为学生的假期减负，是要扭转异化的课堂外教育。

更须重视的是，“恐怖假期”是裹挟了所有人的一种苍白现实。“我不是想让孩子参加补习班，可如果不参加，一个寒假下来，成绩立马就落下了。”不少家长跟快 报记者说起这句话，语气里满是无奈。家长心有“千千结”，而教师乃至校方承受着成绩考核的巨大压力，想必内心也是有万般无奈吧？僵化的评价机制自然应予改 革，但此刻怎能以“无奈”的理由逼迫孩子们走向“恐怖假期”、走向“功利场”呢？社会大环境是一个个小环境组成的，如果一边抱怨社会大环境如此浮躁、拔苗 助长，一边又亲自上阵，以“为孩子好”的名义挥动着大棒或鞭子，这将给孩子们作何示范？

出现于教育机制上的问题，需要解决，也相对容易一禁了之。然而，我们这个拥有孔子“快乐教育”思想的国度，如今太多的人信服于急功近利、拔苗助长、扼杀天性的做法，这些问题能一禁了之吗？

年初，一首题为《妈妈，我压力好大》的诗歌让人心酸和不安。孩子的心理承受能力是极其有限的。尊重孩子的“休假权”就是在呵护他们。今天，对教育理念和机 制的革新、对教育异化现象的抵制虽尚需时日，但此刻迫切需要成人社会低下高傲的头颅，放行一个自由的假期，去平等地与孩子们对话，去倾听他们的心声。让孩 子们知道，天空没有练习题，只有蓝天和白云。